معلومة

8.3: القراءة: نباتات البذور - علم الأحياء


عاريات البذور

الأنواع الأربعة من عاريات البذور هي السيكاسيات ، والجنكة ، والنباتات النيتروجينية ، والصنوبريات.

عاريات البذور لها بذور عارية. بذور كاسيات البذور موجودة داخل الفاكهة.

تنوع عاريات البذور

سوف نفحص الصنوبريات بشيء من التفصيل خلال فصل المعمل هذا ، لكننا سنستخدم الصور على الإنترنت لدراسة الأقسام الثلاثة الأخرى. انقر على الروابط أدناه لعرض صور لهم.

السيكاسيات

السيكاسيات هي نباتات شبيهة بالنباتات مخروطية الشكل توجد بشكل رئيسي في المناطق الاستوائية وشبه الاستوائية اليوم. كانت كثيرة جدًا في عصر الدهر الوسيط.

جنتوفيتيس

Welwitschia و Ephedra (معلومات وصور)

الصنوبريات

الصنوبريات هي أكبر مجموعة من عاريات البذور. وهي تشمل أشجار دائمة الخضرة مثل أشجار الصنوبر والأرز والتنوب والتنوب والخشب الأحمر. افحص أوراق الصنوبر المعروضة.

أوراق الصنوبريات تشبه الإبرة وتتكيف مع الظروف الجافة مثل الصيف الحار أو الشتاء المتجمد. تفقد الإبر الماء بشكل أبطأ من الأوراق العريضة والمسطحة ، وبالتالي لا تحتاج إلى السقوط خلال المواسم التي تكون فيها المياه شحيحة ، لذا فإن معظم الصنوبريات دائمة الخضرة.

التكاثر في الصنوبر

دورة حياة نباتات البذور

نباتات البذور غير متجانس—لديها حجمان مختلفان من البوغ: المساحات الضخمة والميكروسبورات.

تم تعديل دورة الحياة المعممة للنباتات (أدناه) لتوضيح النباتات التي تحتوي على مشيجيات منفصلة للذكور والإناث (ميغاغاميتوفيت و ميكروغراميتوفيت) التي تنتجها جراثيم مختلفة الحجم (الشركات الكبرى و الشركات الصغيرة).

كان الاتجاه التطوري من النباتات غير الوعائية إلى النباتات الوعائية الخالية من البذور إلى نباتات البذور هو انخفاض في حجم الطور المشيجي. في نباتات البذور ، عادة ما يكون الطور المشيجي مجهريًا ويتم الاحتفاظ به داخل أنسجة الطور البوغي.

يُحاط الضخامة العميقة بطبقات من أنسجة الطور البوغي تسمى تكامل. التكامل والهياكل داخل (megasporangium ، megaspore) هي البويضة.

تنبت الميكروسبورات داخل أنسجة البوغة وتصبح حبوب اللقاح. يتم احتواء النبتة الدقيقة داخل الطبقة الواقية القاسية لحبوب حبوب اللقاح.

يتم نقل microgametophyte بالكامل (حبوب حبوب اللقاح) إلى المنطقة المجاورة للنبات megagametophyte عن طريق عملية التلقيح. عادة ما تنجز الرياح أو الحيوانات هذا النقل.

عندما يصل حبوب اللقاح إلى الطور المشيجي الأنثوي ، فإنه ينتج هيكلًا مستطيلًا (أنبوب حبوب اللقاح) ينمو إلى خلية البويضة. يتم نقل الحيوانات المنوية مباشرة من خلال هذا الأنبوب إلى البويضة. ميزة هذه العملية هي أن الحيوانات المنوية لا تضطر إلى السباحة لمسافات طويلة كما تفعل في النباتات الخالية من البذور.

بذور

تحتوي البذور على جنين الطور البوغي ، وغذاء للجنين ، وطبقة واقية.

الجنين داخل البذرة نائم ؛ يمكنه البقاء على قيد الحياة لفترات طويلة دون طعام أو ماء إضافي. عندما تصبح الظروف مواتية ، يستأنف الجنين النمو مع إنبات البذور.

  1. ارسم دورة حياة الصنوبر وقم بتضمين المصطلحات التالية: البيض ، والجنين ، والتخصيب ، و megagametophyte ، و megasporangium ، و megaspore ، والانقسام الاختزالي ، و microgametophyte ، و microsporangium ، و microspores ، و zygote.
  2. مراقبة مخاريط حبوب اللقاح الصنوبر المعروضة. هل هذه البنية أحادية الصيغة الصبغية أم ثنائية الصيغة الصبغية؟
  3. اعرض شريحة تعرض مقطعًا (لترًا) من مخروط حبوب لقاح الصنوبر. التعرف على microsporangium. التعرف على ميكروغراميتوفيتيس. ما هو الاسم الآخر ل microgametophyte؟
  4. عرض مخروط بذور الصنوبر على الشاشة. هل توجد بذور داخل المخروط؟
  5. اعرض شريحة تعرض مقطعًا طوليًا لمخروط بذور الصنوبر. تحديد التكامل ، البويضة ، megasporangium ، و megagametophyte. أي من هذه الهياكل هو جزء من الطور البوغي؟ أيهما أحادي العدد؟ ما هي ثنائية الصيغة الصبغية؟

  6. شاهد بذور الصنوبر المعروضة. من الرسم الخاص بك لدورة حياة الصنوبر ، حدد الهياكل التي تشكل جزءًا من البذرة.

كاسيات البذور

قم بإنشاء رسم تخطيطي آخر لدورة حياة نباتات البذور التي تتضمن المصطلحات التالية: البيض ، الجنين ، الإخصاب ، الطور الضخم ، megasporangium ، megaspore ، الانقسام الاختزالي ، microgametophyte ، microsporangium ، microspores ، و zygote. سيتم استخدام هذا الرسم البياني كمرجع عند عرض الهياكل التناسلية لكاسيات البذور.

قطع الزهرة

  1. الحصول على زهرة أحادية مثل الزنبق وتحديد الهياكل التالية: العضو الذكري ، الخيوط ، السداة ، وصمة العار ، النمط ، المبيض ، المدقة ، البتلات ، الكأس. اذكر وظيفة كل من هذه الهياكل.
  2. قم بإزالة البتلات والأسدية والمدقة.
  3. كم عدد البتلات الموجودة؟ كم عدد الكنائس؟ هل الزنبق أحادي أم يوديكوت؟ ضع قائمة بثلاث خصائص يمكن استخدامها للتمييز بين الأحاديات و eudicots.

داخل المبيض

  1. استخدام مشرط لقطع شريحة رقيقة من المبيض. يمكن القيام بذلك عن طريق قطع المبيض ثم تقطيع جزء رفيع بجوار القطع الأول. استخدم مجهر تشريح لتحديد عدد الكاربيل داخل المبيض. تعرف على البويضات. ما هي الهياكل الموجودة في مخطط دورة الحياة داخل البويضات؟
  2. شاهد شريحة معدة من طور مشيجي أنثى زنبق ناضج. تحديد ميغاغاميتوفيت ، ابحث عن ميغاغاميتوفيت على الرسم التخطيطي لدورة الحياة. حاول أن تجد بيضة ونواة قطبية.

تُظهر الصورة أدناه خلية أم كبيرة الحجم. سيتم تقسيمها من خلال الانقسام الاختزالي لإنتاج الشركات العملاقة.

داخل الأنثر

  1. استخدام مشرط لقطع المقطع العرضي رقيقة من anther زنبق ومشاهدته تحت مجهر تشريح. هل حبوب اللقاح مرئية؟ ما هي الهياكل الموجودة في مخطط دورة الحياة الموجودة داخل العضو الآخر؟
    يحدث الانقسام الاختزالي داخل العضو الذكري لإنتاج مجهرية. تخضع الميكروسبورات للانقسام الفتيلي لإنتاج ميكروغراميتوفيت (حبوب اللقاح).
  2. إذا لم تكن قادرًا على الحصول على منظر جيد لنبتة زنبق في التشريح أعلاه ، فقم بعرض شريحة مُعدة من زنبق آخر c. والتعرف على microsporangium وحبوب اللقاح. ابحث عن مكان وجود هذين الهيكلين في الرسم التخطيطي لدورة حياتك.
  3. شاهد شريحة من حبوب اللقاح الزنبق. تحديد النواتين.
  4. عرض شرائح حبوب اللقاح النابتة. لاحظ النوى الثلاثة داخل أنابيب حبوب اللقاح. أحدهما هو نواة الأنبوب. يوجه نمو أنبوب حبوب اللقاح. الاثنان الآخران هما الحيوانات المنوية.

الفاكهة

تتميز كاسيات البذور عن عاريات البذور في أن البذور محاطة بغطاء يسمى الفاكهة.

راقب البازلاء. البازلاء هي بذور موجودة في جراب (فاكهة).

راقب الطماطم المقطعة. يتم إنتاجه من العديد من الكاربيلات المنصهرة. هل تستطيع رؤية الكاربيل؟ كم يوجد هناك؟

راقب الفراولة أو العليق. تتكون هذه الثمار من زهرة واحدة تحتوي على العديد من البستلات.

راقب ثمرة الأناناس. يتم إنتاج هذه الفاكهة عن طريق اندماج العديد من الزهور. هل يمكنك رؤية كل فاكهة على حدة؟


يمكن للنباتات أن ترى وتسمع وتشم وتستجيب

ووفقًا لجاك سي شولتز ، فإن النباتات "مجرد حيوانات بطيئة جدًا".

هذا ليس سوء فهم لعلم الأحياء الأساسي. شولتز أستاذ في قسم علوم النبات بجامعة ميسوري في كولومبيا ، وقد أمضى أربعة عقود في التحقيق في التفاعلات بين النباتات والحشرات. إنه يعرف أغراضه.

بدلاً من ذلك ، فإنه يوضح نقطة حول التصورات الشائعة لأبناء عمومتنا المورقة ، والتي يشعر أنها غالبًا ما يتم تجاهلها كجزء من الأثاث. تقاتل النباتات من أجل الأرض ، وتبحث عن الطعام ، وتتجنب الحيوانات المفترسة وتصيد الفريسة. هم على قيد الحياة مثل أي حيوان ، و - مثل الحيوانات - يظهرون السلوك.

"لمشاهدة هذا ، تحتاج فقط إلى صنع فيلم سريع لنبات ينمو وندش ، ثم يتصرف مثل الحيوان" ، هذا ما قاله أوليفييه هامانت ، عالم النبات في جامعة ليون بفرنسا. في الواقع ، تكشف الكاميرا ذات الفاصل الزمني عن العالم الغريب لسلوك النبات بكل مجدها ، مثل أي شخص شاهد تسلسل الغابات الشهير من David Attenborough حياة يمكن أن تشهد السلسلة.

تتحرك هذه النباتات لغرض معين ، مما يعني أنها يجب أن تكون على دراية بما يدور حولها. يقول شولتز: "للاستجابة بشكل صحيح ، تحتاج النباتات أيضًا إلى أجهزة استشعار متطورة مضبوطة لظروف مختلفة".

إذن ما هو معنى النبات؟ حسنًا ، إذا كنت تعتقد أن دانيال شاموفيتز من جامعة تل أبيب في إسرائيل ، فإن الأمر لا يختلف تمامًا عن جامعتنا كما قد تتوقع.

عندما شرع شاموفيتز في كتابة كتابه لعام 2012 ما يعرفه النبات & ndash الذي يستكشف فيه كيف تعيش النباتات العالم عن طريق البحث العلمي الأكثر صرامة وحداثة & ndash فعل ذلك ببعض الخوف.

يقول: "كنت حذرًا للغاية بشأن رد الفعل".

سيمفونية بيتهوفن ليس لها أهمية تذكر للنبات ، لكن اقتراب كاتربيلر جائع هو قصة أخرى

لم يكن قلقه بلا أساس. الأوصاف في كتابه عن رؤية النباتات ، وشمها ، وشعورها ، وفي الواقع معرفة لها أصداء لها الحياة السرية للنباتات، وهو كتاب شهير نُشر في عام 1973 وناشد جيلًا نشأ على قوة الزهرة ، لكنه احتوى على القليل من الحقائق.

ربما يكون الادعاء الأكثر ثباتًا في الكتاب السابق هو الفكرة التي فقدت مصداقيتها تمامًا بأن النباتات تستجيب بشكل إيجابي لصوت الموسيقى الكلاسيكية.

لكن دراسة إدراك النبات قطعت شوطًا طويلاً منذ سبعينيات القرن الماضي ، وفي السنوات الأخيرة كان هناك زيادة في الأبحاث في مجال حواس النبات. لم يكن الدافع وراء هذا العمل مجرد إثبات أن "النباتات لها مشاعر أيضًا" ، ولكن بدلاً من ذلك ، كان الدافع وراء هذا العمل هو التساؤل عن سبب استشعار النبات لمحيطه ، وكيف يستشعره بالفعل.

أدخل Heidi Appel و Rex Cocroft ، زملاء Schultz في Missouri الذين يبحثون عن الحقيقة حول سمع النبات.

يقول أبيل: "كانت المساهمة الرئيسية لعملنا هي توفير سبب لتأثر النباتات بالصوت". سيمفونية بيتهوفن ليست ذات أهمية تذكر للنبات ، لكن اقتراب كاتربيلر جائع هو قصة أخرى.

في تجاربهم ، وجد Appel و Cocroft أن تسجيلات أصوات المضغ التي تنتجها اليرقات تسببت في غمر النباتات أوراقها بالدفاعات الكيميائية المصممة لدرء المهاجمين. يقول Cocroft: "لقد أظهرنا أن النباتات استجابت لـ" صوت "ذي صلة بيئيًا باستجابة ذات صلة بيئيًا".

لدينا أنوف وآذان ، ولكن ماذا يوجد في النبات؟

الأهمية البيئية هي المفتاح. أظهر كونسويلو دي مورايس Consuelo De Moraes من المعهد الفدرالي السويسري للتكنولوجيا في زيورخ ، جنبًا إلى جنب مع المتعاونين ، أنه بالإضافة إلى القدرة على سماع الحشرات التي تقترب ، يمكن لبعض النباتات إما شمها ، أو شم رائحة الإشارات المتطايرة التي تصدرها النباتات المجاورة استجابة لها. .

والأكثر خطورة ، في عام 2006 ، أوضحت كيف أن نباتًا طفيليًا يُعرف باسم كرمة الحامول يستنشق مضيفًا محتملاً. ثم تتلوى كرمة الحامول في الهواء ، قبل أن تلتف حول المضيف السيئ الحظ وتستخرج العناصر الغذائية.

من الناحية المفاهيمية ، لا يوجد شيء يميز هذه النباتات عنا كثيرًا. يشمون أو يسمعون شيئًا ما ثم يتصرفون وفقًا لذلك ، تمامًا كما نفعل نحن.

لكن ، بالطبع ، هناك فرق مهم. يقول دي مورايس: "لا نعرف حقًا مدى تشابه آليات إدراك الرائحة في النباتات والحيوانات ، لأننا لا نعرف الكثير عن تلك الآليات في النباتات".

لدينا أنوف وآذان ، ولكن ماذا يوجد في النبات؟

عدم وجود مراكز واضحة للمدخلات الحسية يجعل من الصعب فهم حواس النبات. ليس الحال دائمًا & ndash أن المستقبلات الضوئية التي تستخدمها النباتات "لرؤية" ، على سبيل المثال ، مدروسة جيدًا إلى حد ما & ndash ، لكنها بالتأكيد منطقة تستحق مزيدًا من البحث.

من جانبهم ، يأمل Appel و Cocroft في تعقب جزء أو أجزاء من النبات التي تستجيب للصوت.

بدأ الباحثون في العثور على أنماط متكررة تشير إلى أوجه تشابه عميقة مع الحيوانات

من المحتمل أن يكون المرشحون هم بروتينات المستقبلات الميكانيكية الموجودة في جميع الخلايا النباتية. هذه تحول التشوهات الدقيقة من النوع الذي يمكن أن تولده الموجات الصوتية لأنها تغسل جسمًا ما إلى إشارات كهربائية أو كيميائية.

إنهم يختبرون لمعرفة ما إذا كانت النباتات ذات المستقبلات الميكانيكية المعيبة لا تزال قادرة على الاستجابة لضوضاء الحشرات. بالنسبة للنبات ، على ما يبدو ، قد لا تكون هناك حاجة لشيء مرهق مثل الأذن.

القدرة الأخرى التي نشاركها مع النباتات هي الحس العميق: "الحاسة السادسة" التي تمكن (البعض) منا من لمس النوع ، والتوفيق ، ومعرفة مكان وجود أجزاء مختلفة من أجسامنا في الفضاء بشكل عام.

نظرًا لأن هذا الإحساس لا يرتبط ارتباطًا جوهريًا بعضو واحد في الحيوانات ، ولكنه يعتمد على حلقة تغذية مرتدة بين المستقبلات الميكانيكية في العضلات والدماغ ، فإن المقارنة مع النباتات أكثر إتقانًا. في حين أن التفاصيل الجزيئية مختلفة قليلاً ، فإن النباتات لديها أيضًا مستقبلات ميكانيكية تكتشف التغييرات في محيطها وتستجيب وفقًا لذلك.

يقول هامانت ، الذي شارك في تأليف مراجعة 2016 لأبحاث الحس العميق: "الفكرة الشاملة هي نفسها". "حتى الآن ، ما نعرفه هو أنه في النباتات يتعلق الأمر بالأنابيب الدقيقة [المكونات الهيكلية للخلية] ، والاستجابة للتمدد والتشوه الميكانيكي."

في الواقع ، يبدو أن دراسة نُشرت في عام 2015 تظهر أوجه تشابه أعمق ، مما يشير إلى دور الأكتين & ndash كعنصر رئيسي في الأنسجة العضلية & ndash في الحس العميق للنبات. يقول هامانت: "هذا أقل دعمًا ، ولكن كانت هناك بعض الأدلة على أن ألياف الأكتين في الأنسجة تشارك تقريبًا مثل العضلات."

هذه النتائج ليست فريدة من نوعها. مع تقدم البحث في حواس النبات ، بدأ الباحثون في العثور على أنماط متكررة تشير إلى أوجه تشابه عميقة مع الحيوانات.

اليوم ، هناك باحثون نباتيون يبحثون في المجالات غير النباتية تقليديًا مثل الذاكرة والتعلم وحل المشكلات

في عام 2014 ، أظهر فريق من جامعة لوزان في سويسرا أنه عندما تهاجم كاتربيلر أرابيدوبسيس النبات ، فإنه يطلق موجة من النشاط الكهربائي. إن وجود الإشارات الكهربائية في النباتات ليس فكرة جديدة واقترحها عالم الفسيولوجيا جون بوردون ساندرسون كآلية لعمل فينوس صائدة الذباب منذ عام 1874 ولكن المثير للدهشة هو الدور الذي تلعبه جزيئات تسمى مستقبلات الغلوتامات.

الغلوتامات هو أهم ناقل عصبي في نظامنا العصبي المركزي ، ويلعب نفس الدور بالضبط في النباتات ، باستثناء اختلاف واحد حاسم: النباتات ليس لديها أجهزة عصبية.

"البيولوجيا الجزيئية وعلم الجينوم يخبراننا أن النباتات والحيوانات تتكون من مجموعة محدودة بشكل مدهش من" لبنات البناء "الجزيئية المتشابهة إلى حد كبير ، كما تقول فاطمة كفريكوف ، باحثة في جامعة تشارلز في براغ ، جمهورية التشيك. لقد تطورت الاتصالات الكهربائية بطريقتين مختلفتين ، كل مرة تستخدم فيها مجموعة من اللبنات التي يفترض أنها تسبق الانقسام بين الحيوانات والنباتات منذ حوالي 1.5 مليار سنة.

يقول شاموفيتز: "لقد أدى التطور إلى عدد معين من الآليات المحتملة للاتصال ، وبينما يمكنك الوصول إلى ذلك بطرق مختلفة ، فإن نقطة النهاية لا تزال كما هي".

إن إدراك وجود مثل هذه التشابهات ، وأن النباتات لديها قدرة أكبر بكثير على الإحساس بعالمها مما قد توحي به المظاهر ، قد أدى إلى بعض الادعاءات الرائعة حول "ذكاء النبات" ، بل وولد نظامًا جديدًا. كانت الإشارات الكهربائية في النباتات أحد العوامل الرئيسية في ولادة "البيولوجيا العصبية للنبات" (وهو مصطلح يستخدم على الرغم من نقص الخلايا العصبية في النباتات) ، واليوم هناك باحثون نباتيون يدرسون في مجالات غير نباتية تقليديًا مثل الذاكرة والتعلم والمشكلة - حل.

على الرغم من افتقارها إلى العيون ، تمتلك نباتات مثل Arabidopsis 11 نوعًا على الأقل من المستقبلات الضوئية ، مقارنةً بأربعة أنواع تافهة.

وقد أدت طريقة التفكير هذه إلى قيام المشرعين في سويسرا بوضع مبادئ توجيهية مصممة لحماية "كرامة النباتات" - مهما كان معنى ذلك.

وبينما يعتبر الكثيرون مصطلحات مثل "ذكاء النبات" و "البيولوجيا العصبية للنبات" مجازية ، إلا أنهم ما زالوا يواجهون الكثير من الانتقادات ، ليس أقلها من شاموفيتز. يقول: "هل أعتقد أن النباتات ذكية؟ أعتقد أن النباتات معقدة". يقول إنه لا ينبغي الخلط بين التعقيد والذكاء.

لذا في حين أنه من المفيد وصف النباتات بمصطلحات مجسمة لتوصيل الأفكار ، إلا أن هناك حدودًا. يكمن الخطر في أن ينتهي بنا الأمر إلى النظر إلى النباتات على أنها نسخ أدنى من الحيوانات ، وهو ما يخطئ الهدف تمامًا.

يقول Cvrčkov & aacute: "نحن علماء النبات سعداء بالحديث عن أوجه التشابه والاختلاف بين أنماط الحياة النباتية والحيوانية عند تقديم نتائج أبحاث النباتات إلى عامة الناس". ومع ذلك ، فهي تعتقد أن الاعتماد على الاستعارات المستندة إلى الحيوانات لوصف النباتات يأتي مع مشاكل.

"تريد تجنب [مثل هذه الاستعارات] ، إلا إذا كنت مهتمًا بمناقشة (غير مجدية عادة) حول قدرة الجزرة على الشعور بالألم عندما تقضمها."

تتكيف النباتات بشكل كبير للقيام بما تحتاج إلى القيام به بالضبط. قد يفتقرون إلى الجهاز العصبي والدماغ والميزات الأخرى التي نربطها بالتعقيد ، لكنهم يتفوقون في مناطق أخرى.

نحن أشبه بالنباتات أكثر مما نود أن نعتقد

على سبيل المثال ، على الرغم من عدم وجود عيون ، فإن نباتات مثل أرابيدوبسيس تمتلك ما لا يقل عن 11 نوعًا من المستقبلات الضوئية ، مقارنة بأربعة أنواع تافهة. هذا يعني أن رؤيتهم ، بطريقة ما ، أكثر تعقيدًا من رؤيتنا. للنباتات أولويات مختلفة ، وتعكس أجهزتها الحسية ذلك. كما يشير شاموفيتز في كتابه: "إن ضوء النبات هو أكثر بكثير من مجرد إشارة ضوء هو طعام".

لذلك ، بينما تواجه النباتات العديد من التحديات نفسها التي تواجهها الحيوانات ، فإن متطلباتها الحسية تتشكل بالتساوي من خلال الأشياء التي تميزها. يقول شاموفيتز: "إن جذور النباتات - وحقيقة أنها لا تتحرك - تعني أنه يتعين عليهم في الواقع أن يكونوا أكثر وعياً ببيئتهم أكثر مما أفعله أنت أو أنا".

لكي نقدر تمامًا كيف ترى النباتات العالم ، من المهم أن يقدرها العلماء والجمهور الأوسع على حقيقتها.

يقول هامانت: "يكمن الخطر بالنسبة للناس النباتيين في أننا إذا واصلنا مقارنة [النباتات] بالحيوانات ، فقد نفقد قيمة النباتات".

يوافق Cvrčkov & aacute ، "أود أن أرى النباتات معترف بها على أنها كائنات حية مدهشة ومثيرة للاهتمام وغريبة ، وليس مجرد مصدر للتغذية البشرية والوقود الحيوي." مثل هذا الموقف سيفيد الجميع. علم الوراثة والفيزيولوجيا الكهربية واكتشاف الينقولات هي مجرد أمثلة قليلة للمجالات التي بدأت بالبحث في النباتات ، وقد أثبتت جميعها أنها ثورية في علم الأحياء ككل.

على العكس من ذلك ، فإن إدراك أن لدينا بعض الأشياء المشتركة مع النباتات قد يكون فرصة لقبول أننا أكثر شبهاً بالنبات مما نود أن نعتقد ، تمامًا كما أن النباتات تشبه الحيوانات أكثر مما نفترض عادةً.

ويخلص شاموفيتز إلى أنه "ربما نكون ميكانيكيين أكثر مما نعتقد". بالنسبة له ، يجب أن تنبهنا أوجه التشابه إلى التعقيد المذهل للنباتات ، وإلى العوامل المشتركة التي تربط كل أشكال الحياة على الأرض.

"ثم يمكننا البدء في تقدير الوحدة في علم الأحياء."

انضم إلى أكثر من ستة ملايين معجب على بي بي سي إيرث من خلال الإعجاب بنا على Facebook أو متابعتنا على Twitter و Instagram.


  1. ازرع أربع بذور ذرة في كل كوب من أكواب التربة. تأكد من أنها & # 8217re على مسافات متساوية ، وزرعها على بعد نصف بوصة فقط تحت الأوساخ.
  2. قم بإنشاء ملصقات لكل مما يلي باستخدام ملاحظة لاصقة ، والتزم بواحد من كل كوب تربة:
    1. مراقبة
    2. نصيحة
    3. يتمركز
    1. غطاء النار: قم بقص مربع صغير 2 & # 8243 x 3 & # 8243 من رقائق الألومنيوم. لفه حول طرف ماصة لإنشاء غطاء معدني صغير مغلق الطرف ، ثم قم بإزالته. سيتم وضع هذا فوق طرف اللقطة النامية لتغطية أي ضوء قادم إلى الحافة.
    2. كم قاعدة: قم بقص 1/2 & # 8243 x 3 & # 8243 مربع صغير من رقائق الألومنيوم. قم بلفها حول منتصف الماصة بحيث تشكل أنبوبًا صغيرًا مفتوحًا بطول 1/2 & # 8243 ، ثم قم بإزالته. سيتم وضع هذا حول اللقطة المتنامية بحيث يمكن أن تنمو من خلالها.

    إذا نجحت التجربة بشكل صحيح ، فلا بد أنك لاحظت أن الشتلات التي كانت مغطاة بأغطية عند الطرف نمت بشكل مستقيم ، بينما الشتلات الضابطة والشتلات ذات القواعد المغطاة تنحني نحو الضوء. هذا هو اتجاه ضوئي في العمل.

    خلص داروين بشكل صحيح إلى أن النباتات قادرة على "رؤية" الضوء باستخدام أطراف براعم النبات ، وليس من خلال السيقان. لم يكتشف العلماء سبب ذلك إلا بعد قليل.

    اتضح أن النباتات قادرة على النمو باستخدام الهرمونات مثل الأكسينات والجبريلين. Auxin على وجه الخصوص يطلب من الخلايا الفردية أن تمتد وتنمو لفترة أطول ، مثل Stretch Armstrong. إنها إحدى الطرق التي تنمو بها النباتات أطول. عادة ، تنمو النباتات التي تنمو بمصدر ضوء غير مظلل بشكل مستقيم نحو الشمس لأن الأوكسين يتوزع بالتساوي في جميع أنحاء اللقطة.

    ولكن عندما يكون الضوء مظللًا بشدة ويأتي من زاوية ، يحدث شيء مثير للاهتمام. يبدأ Auxin في التركيز على الجانب المظلل من النبات بدلاً من ذلك ، ونتيجة لذلك ، تظل الخلايا الموجودة على الجانب المشمس بنفس الحجم ولكن الخلايا الموجودة على الجانب المظلل تنمو لفترة أطول. يؤدي هذا إلى انقلاب النبات والنمو باتجاه الضوء.

    يتم إنتاج أوكسين بشكل أساسي في أطراف النباتات. هذا هو سبب نمو النبات بشكل مستقيم عندما غطت الطرف بغطاء - لم يعد بإمكانه "رؤية" الضوء بعد الآن! لا يزال بإمكان أطراف شتلات التحكم والشتلات المغطاة بالقواعد استشعار الضوء ، لذلك نمت باتجاه ضوء الشمس.

    بفضل تشارلز داروين والعلم الحديث ، تم أخيرًا حل لغز كيفية نمو النباتات باتجاه الضوء.


    النيتروجين: الرقم الأول

    الرقم الأول يعطي نسبة النيتروجين في المنتج. يحفز النيتروجين نمو أوراق الشجر ، من بين فوائد أخرى. يحتوي السماد 5-10-5 على 5 في المائة من النيتروجين بالوزن. لذلك لكل كيلوغرام من الأسمدة المطبقة هناك حقًا 0.05 أرطال من النيتروجين. في كيس بوزن 10 أرطال من 5-10-5 سماد ، يوجد 0.5 رطل من النيتروجين. غالبًا ما تستخدم الأسمدة التي تحتوي على نسبة عالية من النيتروجين للأعشاب أو للنباتات الأخرى حيث يكون نمو الأوراق الخضراء أكثر أهمية من الإزهار.


    سبب الحظر: تم تقييد الوصول من منطقتك مؤقتًا لأسباب أمنية.
    زمن: الخميس ، 1 يوليو 2021 14:49:50 بتوقيت جرينتش

    حول Wordfence

    Wordfence هو مكون إضافي للأمان مثبت على أكثر من 3 ملايين موقع WordPress. يستخدم مالك هذا الموقع Wordfence لإدارة الوصول إلى موقعه.

    يمكنك أيضًا قراءة الوثائق للتعرف على أدوات حظر Wordfence & # 039s ، أو زيارة wordfence.com لمعرفة المزيد حول Wordfence.

    تم إنشاؤه بواسطة Wordfence في الخميس ، 1 يوليو 2021 14:49:50 GMT.
    وقت الكمبيوتر & # 039 s:.


    نباتات ممتعة للأطفال

    النباتات ذات الخصائص الفريدة ، مثل آذان الحملان ، أو أي من النباتات آكلة اللحوم ، مثل Venus flytrap ، تسمح للأطفال بتجربة التنوع الذي تقدمه الطبيعة. الدجاج والكتاكيت لها اسم لطيف. النباتات رائعة بنفس القدر وتأسر خيال الأطفال.

    جرب نباتات بسيطة من الأدوات المنزلية الشائعة. علق حفرة من الأفوكادو في الماء وشاهدها تنمو بجذورها. اقطعي الجزء العلوي من ثمرة الأناناس وضعيها في صينية ضحلة للحصول على نبات شائك مجنون. يُعد أخذ هذه الأطعمة المألوفة وإعادتها إلى أشكال النباتات الخاصة بهم طريقة رائعة لتعليم الأطفال من أين يأتي طعامهم ، وما يلزم لتنمية الأشياء الجيدة التي يأكلونها.


    دعونا نزرع النباتات!

    تسمح زراعة النباتات الحقيقية في الفصل الدراسي للطلاب بإلقاء نظرة عن كثب على نمو البذور.

    ملخص

    يتعلم الطلاب عن البذور وكيف تنمو.

    روابط سريعة لمواد الدرس:

    علم هذا الدرس

    أهداف

    • حدد ما تفعله البذرة
    • اذكر الأسباب التي تجعل الناس يزرعون البذور
    • بذور النبات
    • ارسم نمو بذورها على مدار عدة أيام
    • اكتب عن تجاربهم في زراعة البذور

    المواد

    • ورقة كبيرة من الرسم البياني أو ورقة الجزار للكلمات العصف الذهني
    • مقص
    • علامات
    • البذرة الصغيرة بواسطة اريك كارل
    • بذور الجزرة بقلم روث كراوس وكروكيت جونسون
    • البذور (استخدم أي نوع متاح. عادةً ما أستخدم بذور زهرة سريعة النمو إذا قمت بهذا الدرس قبل عيد الأم.)
    • تربة
    • أكواب الستايروفوم ، واحد لكل طالب
    • سقي مليء بالماء
    • خافضات لسان خشبية أو أعواد خشبية مسطحة أخرى ، واحدة لكل طالب
    • جريدة (لالتقاط الفوضى)
    • ملاعق (لتجريف التربة)
    • كتب واقعية عن النباتات (انظر قائمة كتب النباتات والأشجار للحصول على اقتراحات)
    • دفاتر الملاحظات ، واحدة لكل طالب
    • اختياري:كيدزبيريشن تي البرمجيات
    • اختياري:KidPixT البرمجيات
    • اختياري: الحاسوب
    • اختياري: تلفزيون بشاشة كبيرة أو جهاز عرض لعرض شاشة الكمبيوتر

    اقامة

    1. قد ترغب في الاتصال بأحد الوالدين متطوعًا للمساعدة في زراعة البذور.
    2. قص ورقة كبيرة من الرسم البياني أو ورقة الجزار. علق الورقة بحيث تلتصق بورقة الزهرة من الدرس السابق.
    3. قبل زرع البذور ، انشر الجريدة على المكتب أو المنضدة حيث سيزرع الطلاب.
    4. اكتب اسم كل طالب على خافض لسان خشبي أو عصا خشبية مسطحة.
    5. قم بإعداد وقت الفصل لمجموعة صغيرة واحدة في كل مرة لزرع بذورها. سوف تتناوب المجموعات الصغيرة الأخرى من خلال أنشطة أخرى.

    اتجاهات الدرس

    اليوم 1

    الخطوة 1: يقرأ البذرة الصغيرة و بذور الجزرة بصوت عالٍ إلى الفصل.

    الخطوة 2: قم بقيادة الفصل في مقارنة الكتابين ومناقشتهما وفي مناقشة ما تفعله البذرة.

    ملحوظة: إذا كنت تستخدم Kidspiration ، فقم بتسجيل مناقشتك باستخدام الرسوم البيانية (قم بتوصيل جهاز الكمبيوتر الخاص بك بجهاز عرض ليتم عرضه على الطلاب). خلاف ذلك ، استخدم ورقة الرسم البياني لتسجيل المناقشة.

    الخطوه 3: خلال المناقشة ، اطلب من متطوع والدك إضافة كلمات المفردات إلى الورقة على شكل ورقة.

    الخطوة الرابعة: كصف ، خطط كيف بذور الجزرة يمكن أن تكون درامية.

    الخطوة الخامسة: قسم الفصل إلى مجموعات صغيرة.

    مجموعة 1: يذهب مع أحد الوالدين المتطوعين لزرع بذورهم في المحطة.

    1. سيحتاج كل طالب إلى كوب من الستايروفوم وخافض لسان خشبي وعلامة وملعقة وبضع بذور.
    2. استخدم ملعقة لملء نصف كوب الستايروفوم بالتربة تقريبًا.
    3. ضع البذور في منتصف الكوب. ملحوظة: اقرأ الإرشادات الموجودة على عبوات البذور للتعرف على أفضل الممارسات للزراعة والري والعناية بنوع النبات الذي تستخدمه.
    4. غطِ البذور بمزيد من التربة. اترك حوالي نصف بوصة من الفراغ بين التربة وأعلى الكوب.
    5. صب كمية صغيرة من الماء من إبريق الري في الكوب.
    6. الصق خافض اللسان المكتوب عليه اسم الطالب في كأس الطالب للتعرف عليه.

    المجموعة 2: يتصرف من قصة بذور الجزرة.

    المجموعة 3: سيكون جمهور الدراما.

    المجموعة 4 (إذا لزم الأمر): يقرأ كتبًا أخرى عن نمو النبات. أوصي من البذور إلى الهندباء, من البذور إلى اليقطين، و من البلوط إلى شجرة البلوط بواسطة Jan Kottke ، أو من البذرة الى النبتة و يمكن أن تظل زهرة بواسطة آلان فاولر. راجع قائمة كتب النباتات والأشجار لمزيد من الاقتراحات.

    المجموعة 5 (إذا لزم الأمر): يوضح القصة بالورق وأقلام التلوين وأقلام الرصاص الملونة أو أقلام التحديد.

    الخطوة السادسة: قم بتدوير المجموعات حتى تتاح لكل طالب فرصة لزراعة البذور.

    الخطوة السابعة: اطلب من الطلاب وضع أكواب البذور الخاصة بهم في منطقة مشمسة من الفصل الدراسي.

    اليوم الثاني وما بعده

    الخطوة 8: على مدار الأسبوع التالي أو نحو ذلك ، اطلب من الطلاب أن يسقيوا البذور ويشاهدوا ويكتبوا ملاحظاتهم في دفاتر ملاحظاتهم.

    الخطوة 9: اطلب من الطلاب الكتابة عن تجاربهم في زراعة البذور.

    اختياري: يمكن للطلاب التوضيح والكتابة عن النباتات باستخدام برنامج كمبيوتر مثل KidPix. اطبع المنتج النهائي (أو لقطة شاشة).

    الخطوة 10: اربط قصص الطلاب لإنشاء كتاب صف عن النباتات.


    تعد النباتات موضوعًا شائعًا في الفصول الدراسية الابتدائية لسبب وجيه & # 8211 فهي طريقة فعالة وغير مكلفة للطلاب لمراقبة الكائنات الحية ودورات الحياة بشكل مباشر. غالبًا ما يركز طلاب المرحلة الابتدائية على النباتات المألوفة والهياكل النباتية الأساسية ووظائفها واستخدامنا للنباتات كمصدر للغذاء. في الصفوف الابتدائية العليا ، يبحث الطلاب في الإنبات ودورات حياة النبات والزهور وإنتاج البذور بمزيد من التفصيل. هؤلاء الطلاب مستعدون أيضًا للنظر في تنوع النباتات حول العالم والتكيفات التي تسمح للنباتات بالبقاء في بيئات مختلفة جدًا.

    سواء كنت & # 8217re تزرع الزهور من أجل هدية عيد الأم أو تفي بمنهجك العلمي ومعايير # 8217s ، يمكن للنباتات مساعدة الطلاب على تطوير قدرتهم على الملاحظة والوصف والتصنيف. تعتبر دراسة النباتات أيضًا فرصة رائعة للتعليم والتعلم القائم على الاستفسار.

    استكشاف النباتات (الصفوف K-2)
    يلاحظ الطلاب نمو النبات من خلال مشاهدة مقاطع الفيديو ذات الفواصل الزمنية وبزراعة نباتاتهم الخاصة. يحددون الشروط اللازمة لإنبات البذور ويستكشفون دور الفاكهة في تشتت البذور.

    يلبي هذا الدرس معايير محتوى علوم الحياة والعلوم في المنظورات الشخصية والاجتماعية الخاصة بـ معايير تعليم العلوم الوطنية.

    لدمج معرفة القراءة والكتابة في هذا الدرس ، جرب ما يلي:

    ارسم قصة: الانتقال من الصور إلى الكتابة (الصفوف K-2)
    في هذا النشاط ، يرسم الطلاب سلسلة من الصور التي تحكي قصة بسيطة ومتسلسلة. يقرؤون قصتهم للآخرين ، وينسخون قصتهم الشفوية إلى كتابة ، ويصنعون كتابًا أكورديونًا به رسومات على الجانب الأمامي وكتابة على ظهره. يمكن للطلاب استخدام هذا التنسيق لإظهار فهمهم لإنبات النبات ونموه وازدهاره وإنتاج البذور. يلبي هذا الدرس معايير NCTE / IRA التالية: 4 ، 5 ، 6 ، 12.

    ما هي أجزاء النبات؟ (الصفوف K-2)
    في هذا الدرس ، يقوم الطلاب بتحديد وفرز أجزاء النبات من خلال الأنشطة العملية والمناقشات الجماعية ثم العمل باستخدام العدسات المكبرة وشريط القياس لتوثيق ملاحظاتهم. يستخدم الدرس الخضروات ، ولكن يمكن للمدرسين تخصيص النشاط باستخدام نباتات مختلفة أو مطالبة الطلاب بإحضار نباتات لاستخدامها. يفي هذا الدرس بمعايير "العلم كاستقصاء" وعلوم الحياة الخاصة بـ معايير تعليم العلوم الوطنية.

    لدمج معرفة القراءة والكتابة في هذا الدرس ، جرب ما يلي:

    تقديم مخطط فين في فصل رياض الأطفال (الصفوف K-2)
    يستخدم هذا الدرس الأطواق والأشياء الحقيقية والتفاعلات عبر الإنترنت لتقديم مخطط Venn حيث يقوم الطلاب بفرز المعلومات ومقارنتها وتباينها وتنظيمها. يمكن للمدرسين استخدام هذا الدرس لتقديم مخططات Venn ، ثم إنشاء مخطط Venn كصف دراسي حيث يقارن الطلاب الجذور والسيقان والأوراق من نباتات مختلفة. يلبي هذا الدرس معايير NCTE / IRA التالية: 3 ، 5 ، 7 ، 8 ، 11 ، 12.

    النمو والتطور والتكاثر (الصفوف K-5)
    تم تصميم هذه الوحدة لتستخدم مع Fast Plants ، وهو نوع من النباتات تم تربيته ليكون له دورة حياة قصيرة جدًا. ستنتج النباتات السريعة بذورًا قابلة للحصاد بعد حوالي 40 يومًا من الزراعة. تسمح الوحدة للطلاب بالتحقيق في الإنبات والنمو والتلقيح وإنتاج البذور. تفي هذه الوحدة بمعايير العلوم كاستقصاء وعلوم الحياة الخاصة بـ معايير تعليم العلوم الوطنية.

    لدمج معرفة القراءة والكتابة في هذا الدرس ، جرب ما يلي:

    كيف تنمو حديقتي؟ الكتابة في المجلات العلمية (الصفوف K-2 ، تعديل لـ 3-5)
    يقوم الطلاب بتسجيل الملاحظات في مجلة ميدانية. أثناء كتابة هذا الدرس حول مشروع البستنة ، يمكن للمدرسين تعديل الدرس بسهولة ليناسب أي تحقيق علمي. يلبي هذا الدرس معايير NCTE / IRA التالية: 1، 3، 5، 6، 7، 8، 11، 12.

    سوبر ماركت علم النبات (الصفوف 2-5)
    في هذا النشاط التفاعلي ، يصنف الطلاب الأطعمة الشائعة وفقًا لجزء النبات الذي أتوا منه. يجب أن يكون لدى الطلاب معرفة أساسية بهياكل النبات (الجذور والسيقان والبذور والأوراق والزهور والفاكهة) ووظائفها. يفي هذا النشاط بمعيار محتوى علوم الحياة الخاص بـ معايير تعليم العلوم الوطنية.

    لدمج معرفة القراءة والكتابة في هذا الدرس ، جرب ما يلي:

    اقتلاع المعنى: مطابقات Morpheme في الصفوف الابتدائية (الصفوف 3-5)
    لماذا لا تدرس كلمات الجذر أثناء التعلم عن أجزاء النبات؟ في هذا الدرس ، يستخدم الطلاب الصرفيات لتفكيك وبناء الكلمات. يمكن للمدرسين تعديل هذا الدرس ليشمل البادئات واللواحق الأخرى وكلمات الجذر. يلبي هذا الدرس معايير NCTE / IRA التالية: 3 ، 8.

    عيش الحياة كنبات (الصفوف 3-5)
    في هذا الدرس المليء بالوسائط ، يستكشف الطلاب كيف تتكيف النباتات جيدًا مع محيطهم. يركز هذا الدرس على النباتات الصحراوية ، ولكن يمكن للمدرسين توسيع الدرس من خلال مناقشة التكيفات في البيئات الأخرى (الغابات المطيرة ، التندرا). يفي هذا الدرس بمعايير محتوى علوم الحياة والعلوم في المنظورات الشخصية والاجتماعية الخاصة بـ معايير تعليم العلوم الوطنية.

    لدمج معرفة القراءة والكتابة في هذا الدرس ، جرب ما يلي:

    تدريس العلوم من خلال الكتب المصورة: درس في الغابة المطيرة (الصفوف 3-5)
    يتم تقديم دراسة للغابات الاستوائية المطيرة من خلال الكتاب المصور مرحبًا بكم في البيت الأخضر بواسطة جين يولين. درس العلوم هذا ، الذي يتضمن القراءة والكتابة والتكنولوجيا ، هو نموذج يمكن استخدامه مع كتب أخرى لجين يولين لتعليم الصحراء والغطاء الجليدي القطبي وإيفرغليدز. يمكن للمدرسين تعديل هذا الدرس للتركيز على تكيفات النبات في كل بيئة. يفي هذا الدرس بمعايير NCTE / IRA التالية: 1، 3، 4، 5، 7، 8، 11، 12.

    النباتات والحيوانات ، شركاء في التلقيح (الصفوف 4-5)
    In this three-lesson series, students explore the relationship between flowering plants and pollinating animals. This lesson meets the Life Science Content Standard of the National Science Education Standards.

    To integrate literacy into this lesson, try the following:

    Comics in the Classroom as an Introduction to Genre Study (Grades 3-5)
    In this lesson, students explore a variety of comic strips, discuss components and conventions, and create their own. Teachers could modify this lesson to have students create a comic strip showing the process of pollination and seed formation or the relationship between flowering plants and pollinating animals. This lesson meets the following NCTE/IRA Standards: 1, 2, 3, 4, 8, 11, 12.

    How Do Seeds Travel? (Grades K-5)
    Students observe and test seeds that travel by wind, water, and animals. Though this activity was originally written for students in grades 6-10, elementary teachers can easily modify it for use in their classrooms. This activity meets the Life Science Content Standard of the National Science Education Standards.

    To integrate literacy into this lesson, try the following:

    Draw a Story: Stepping From Pictures to Writing (Grades K-2)
    In this activity, students draw a series of pictures that tell a simple, sequential story. They “read” their story to others, transcribe their oral story into writing, and create an accordion book with drawings on the front side and writing on the back. Students could use this format to demonstrate understanding of seed dispersal. This lesson meets the following NCTE/IRA Standards: 4, 5, 6, 12.

    Comics in the Classroom as an Introduction to Genre Study (Grades 3-5)
    In this lesson, students explore a variety of comic strips, discuss components and conventions, and create their own. Teachers could modify this lesson to have students create a comic strip showing the process of seed dispersal. This lesson meets the following NCTE/IRA Standards: 1, 2, 3, 4, 8, 11, 12.

    This article was written by Jessica Fries-Gaither. For more information, see the Contributors page. Email Kimberly Lightle, Principal Investigator, with any questions about the content of this site.

    Copyright March 2009 – The Ohio State University. This material is based upon work supported by the National Science Foundation under Grant No. 0733024. Any opinions, findings, and conclusions or recommendations expressed in this material are those of the author(s) and do not necessarily reflect the views of the National Science Foundation. This work is licensed under an Attribution-ShareAlike 3.0 Unported Creative Commons license.


    Plants are one of the most precious resources we have. Life exists on Earth because of all the things plants do for us. Here are some the ways in which everyday life depends on plants:

    • All the food we consume comes from plants. From the dawn of human history until the present time, people have used more than 6,000 kinds of plant species as food.
    • The oxygen which is essential for our survival is a byproduct of photosynthesis. The water cycle on Earth is regulated by plants transpiration in plants helps the flow of water from the soil to the atmosphere.
    • Many living creatures, including humans, fish and wildlife, use plants for their shelter and habitat.
    • Plant derivatives are used in the manufacture of medicines and prescription drugs. A large number of people depend primarily on plants for their health and medical needs.
    • Plants are vital for the climate. They absorb carbon dioxide and help to keep much of it out of the atmosphere.

    As you can see, plants are crucial for the survival of life on Earth. That’s why it’s important to make sure they exist and thrive in all their diversity


    People are more supportive of conservation efforts for species with human-like characteristics

    Seeing animals as similar – or more similar – to us encourages our empathy. With conservation decisions, that’s key. Most of us feel prompted to want to protect, say, polar bears not because we run through a rational list of reasons why we need them, but because they tug on our heart-strings, says environmental psychologist Kathryn Williams of the University of Melbourne.

    An endangered ghost orchid blooms at Fakahatchee Strand Preserve State Park in Copeland, Florida plants make up 57% of the US endangered species list (Credit: Getty)

    The challenge is magnified for plants. For example, in 2011 plants made up 57% of the federal endangered species list in the US. But they received less than 4% of federal endangered species funding.

    “Building those emotional connections with ecosystems and species and the plant as a whole is crucial for plant conservation,” Williams says.

    Building emotional connections with plants is crucial for their conservation (Credit: Getty)

    Of course, science isn’t a zero-sum game where more interest and money in one set of organisms needs to automatically result in fewer resources elsewhere. But as with any type of bias, acknowledging it is the first step to reducing it.

    Becoming less plant blind

    One key to reducing plant blindness is increasing the frequency and variety of ways we see plants. This should start early – as Schussler, who is a professor of biology at the University of Tennessee, Knoxville, puts it, “before students start saying they are bored with plants”. One citizen science project aiming to help with this is TreeVersity, which asks ordinary people to help classify images of plants from Harvard University’s Arnold Arboretum.

    Everyday interactions with plants is the best strategy, says Schussler. She lists talking about conservation of plants in local parks and gardening.

    It is important to get children involved with plants early, such as on nature walks, like the one shown here at the Royal Botanical Gardens, Kew (Credit: Getty)

    Plants also could be emphasised more in art. Dawn Sanders of Sweden’s University of Gothenburg, who has collaborated on environmental art projects at the Gothenburg Botanical Garden, has found that visuals and stories are important for getting students to connect with plants and to start asking questions about plants’ experiences, such as how old plants get.

    Sanders’ work also points to cultural variations. “Plant blindness is not applicable to all people in the same way,” she says. Compared to the initial research on US students, she says, “we have found our Swedish students connect with plants through memory, emotion and beauty, particularly around things like midsummer and the first days of spring”. For instance, vitsippa (wood anemone) is valued as a herald of spring.

    In India, the human-plant link may be more about religion and medicine. Geetanjali Sachdev researches botanical art and education at the Srishti School of Art, Design and Technology in Bangalore. “Their value is certainly experienced at a visceral level,” she says of plants. “We can’t escape it because plants are so intertwined in so many aspects of Indian cultural life.”

    Geetanjali Sachdev has noticed plant motifs everywhere in Indian cities (Credit: Geetanjali Sachdev)

    In fact, Sachdev has been documenting the ubiquity of plant motifs around Indian cities: from lotus flowers painted on water tankers to botanical kolam (powder) drawings on the ground.

    These images extend beyond flowers, which so often dominate memorable encounters with plants in Western countries. “From mythological perspectives, trees, leaves and flowers would all be significant, but from medicinal perspectives in Ayurveda (an Indian form of traditional medicine), many other parts of the plants have value – leaves, roots, flowers and seeds,” she says.

    So, plant blindness is neither universal nor inevitable. “Although our human brains may be wired for plant blindness, we can overcome it with greater awareness,” Schussler says.

    A mural in India’s first designated public art district, the Lodhi Colony of New Delhi, uses plant motifs (Credit: Getty)

    Williams is also optimistic about increasing empathy for plants. “It’s not at all implausible,” she says. “It’s about imagination.” Even fictional plant characters are turning up. Two from the comics world are McPedro, the Scottish-Irish cactus from the web comic Girls with Slingshots, and Marvel’s superhero tree Groot, who has sparked some quirky biology discussions.

    The world’s food supply is facing more challenges than ever, due to a combination of population growth, water scarcity, reduced agricultural land, and climate change. Through research on biofuels, plants are also important as a potential source of renewable energy. That means it’s critical to be able to detect, learn from, and innovate with our green friends. Our future depends on it.


    شاهد الفيديو: التكاثر في الكائنات الحية التكاثر في النباتات الزهرية 2 (كانون الثاني 2022).